Educación Montessori
Antecedentes
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Educación Montessori es un educativa enfoque desarrollado por el médico y educador italiano Maria Montessori. Educación Montessori se practica en un estimado de 30 mil escuelas de todo el mundo, que atienden a niños desde el nacimiento hasta los dieciocho años.
Educación Montessori se caracteriza por el énfasis en la independencia, la libertad dentro de los límites y el respeto de natural del niño psicológico desarrollo, así como los avances tecnológicos en la sociedad. Aunque existe una serie de prácticas bajo el nombre de "Montessori", la Asociación Montessori Internacional (AMI) y la Sociedad Americana Montessori (AMS) citan estos elementos como esenciales:
- Aulas de edades mixtas, con aulas para niños de 2 ½ o 3 años a 6 años de edad, con mucho, el más común
- A elección del alumno de la actividad dentro de un rango preestablecido de opciones
- Bloques ininterrumpidos de tiempo de trabajo
- La Constructivista o modelo "descubrimiento", donde los estudiantes aprenden conceptos de trabajar con materiales, más que por instrucción directa
- Materiales educativos especializados desarrollados por Montessori y sus colaboradores
Además, muchas escuelas Montessori diseñan sus programas con referencia al modelo de desarrollo humano de Montessori de sus obras publicadas, y utilizan la pedagogía , lecciones y materiales introducidos en la formación docente derivada de los cursos presentados por Montessori durante su vida.
Historia
Maria Montessori comenzó a desarrollar su filosofía y los métodos en 1897, asistiendo a cursos de pedagogía en la Universidad de Roma y la lectura de la teoría de la educación de los doscientos años anteriores. En 1907, abrió su primer salón de clases, la Casa dei Bambini, o la Casa de los Niños, en un bloque de viviendas en Roma. Desde el principio, Montessori basa su trabajo en sus observaciones de los niños y la experimentación con el medio ambiente, los materiales y las lecciones disponibles para ellos. Se refirió con frecuencia a su trabajo como "pedagogía científica". Montessori de educación se extendió a la de Estados Unidos en 1911 y llegó a ser ampliamente conocido en la educación y publicaciones populares. Sin embargo, el conflicto entre Montessori y el establecimiento educativo americano, y sobre todo la publicación en 1914 de un libro crítico, el sistema Montessori examinadas por el maestro de educación influyente William Heard Kilpatrick, limita la propagación de sus ideas, y languideció después de 1914. educación Montessori regresó a los Estados Unidos en 1960 y se ha extendido a miles de escuelas allí. Montessori continuó extendiendo su trabajo durante su vida, el desarrollo de un modelo integral de desarrollo psicológico desde el nacimiento hasta los 24 años, así como los enfoques educativos para niños de 0 a 3, de 3 a 6 y de 6 a 12. Ella escribió y dio conferencias sobre las edades 12 a 18 y más allá, pero estos programas no se han desarrollado durante su vida.
Teoría de la educación Montessori
Auto-construction12, la libertad y la actividad espontánea
Educación Montessori es fundamentalmente un modelo de el desarrollo humano, y un enfoque educativo basado en ese modelo. El modelo tiene dos elementos básicos. Primero, los niños y adultos en desarrollo participan en la auto-construcción psicológica por medio de la interacción con su medio ambiente. Segundo, los niños, especialmente los menores de seis años, tienen un camino innata del desarrollo psicológico. Basado en sus observaciones, Montessori creía que los niños la libertad de elegir y actuar libremente dentro de un ambiente preparado de acuerdo con su modelo actuaría de forma espontánea para un desarrollo óptimo.
Tendencias Humanos
Montessori vio características universales, innatos en la psicología humana que su hijo y colaborador Mario Montessori identificado como "tendencias humanas" en 1957. Existe cierto debate sobre la lista exacta, pero el siguiente están claramente identificados:
- Instinto de conservación
- Orientación para el medio ambiente
- Orden
- Exploración
- Comunicación
- Trabajo, también calificó de "actividad con propósito"
- La manipulación del entorno
- Exactitud
- Repetición
- Abstracción
- La "mente matemática"
En el enfoque Montessori, estas tendencias humanas son vistos como el comportamiento de conducción en todas las etapas de desarrollo, y la educación deben responder y facilitar su expresión.
Ambiente preparado
Método de enseñanza Montessori llamado para la actividad libre dentro de un "ambiente preparado", lo que significa un ambiente educativo adaptado a las características humanas básicas ya las características específicas de los niños a diferentes edades. La función del medio ambiente es permitir que el niño desarrolle la independencia en todas las áreas de acuerdo a sus directivas psicológicos internos. Además de ofrecer acceso a los materiales Montessori apropiada a la edad de los niños, el ambiente debe tener las siguientes características:
- Construcción en proporción con el niño y sus / sus necesidades
- Belleza y armonía, limpieza de medio ambiente
- Orden
- Una disposición que facilita el movimiento y la actividad
- Limitación de los materiales, por lo que sólo el material que apoya el desarrollo del niño está incluido
Planes de desarrollo
Montessori observó cuatro períodos distintos, o "planos", en el desarrollo humano, que se extiende desde el nacimiento hasta los seis años, de seis a doce, doce hasta dieciocho, y dieciocho-veinticuatro. Vio diferentes características, modos de aprendizaje, y los imperativos del desarrollo que trabajan en cada uno de estos planos, y pidió enfoques educativos específicos para cada período.
En primer plano
El primer avión que se extiende desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Durante este período, Montessori observó que el niño experimenta el desarrollo físico y psicológico llamativo. El primer hijo de avión es visto como un hormigón, explorador sensorial y el alumno dedica a la labor de desarrollo de la auto-construcción psicológica y la construcción de la independencia funcional. Montessori introdujo varios conceptos para explicar este trabajo, incluyendo la mente absorbente, períodos sensibles, y la normalización.
Mente absorbente: Montessori describió el comportamiento de asimilar sin esfuerzo los estímulos sensoriales de su entorno, incluida la información de los sentidos, la lengua, la cultura y el desarrollo de conceptos con el término "mente absorbente" del niño pequeño. Ella cree que esto es un poder único al primer plano, y que desaparece a medida que el niño se acercó a los seis años.
Los periodos sensibles: Montessori también observaron períodos de especial sensibilidad a los estímulos particulares durante este tiempo que llamó los "períodos sensibles". En la educación Montessori, el entorno del aula responde a estos periodos por hacer materiales y actividades apropiadas disponibles, mientras que los períodos son activos en el niño pequeño. Ella identificó los siguientes períodos y su duración:
- Adquisición del lenguaje desde el nacimiento hasta los seis años de edad
- Orden de alrededor de uno a tres años de edad
- Refinamiento sensorial de luz a alrededor de cuatro años
- El interés en los pequeños objetos de alrededor de 18 meses a tres años
- Comportamiento de Social alrededor de dos y medio a cuatro años
Normalización: Por último, Montessori observó en niños de tres a seis años un estado psicológico que ella denominó "normalización". La normalización se debe a la concentración y enfoque en la actividad que sirve a las necesidades de desarrollo del niño, y se caracteriza por la capacidad de concentración, así como "la disciplina espontánea, trabajo continuo y feliz, sentimientos sociales de ayuda y compasión por los demás."
En segundo plano
El segundo plano de desarrollo se extiende desde alrededor de seis a doce años de edad. Durante este período, Montessori observó cambios físicos y psicológicos en los niños, y se desarrolló un ambiente de clase, lecciones y materiales, para responder a estas nuevas características. Físicamente, se observó la pérdida de los dientes de leche y el alargamiento de las piernas y torso en el principio del plano, y un período de crecimiento uniforme siguiente. Psicológicamente, observó el "instinto de rebaño", o la tendencia a trabajar y socializar en grupos, así como los poderes de la razón y la imaginación. Desarrollo, que creía que el trabajo del segundo hijo plano es la formación de independencia intelectual, de sentido moral, y de la organización social.
En tercer plano
El tercer plano de desarrollo se extiende desde alrededor de doce a alrededor de diez y ocho años, que abarca el período de adolescencia. Montessori caracteriza el tercer plano por los cambios físicos de la la pubertad y la adolescencia, sino también cambios psicológicos. Hizo hincapié en la inestabilidad psicológica y dificultades en la concentración de esta edad, así como las tendencias creativas y el desarrollo de "un sentido de la justicia y un sentido de la dignidad personal". Ella usó el término "valoración" para describir la unidad de los adolescentes para una evaluación externa derivada de su valor. Desarrollo, Montessori creía que el trabajo del tercer hijo plano es la construcción del yo adulto en la sociedad.
Cuarto avión
El cuarto plano de desarrollo se extiende desde alrededor de dieciocho años se veintena y cuatro años. Montessori escribió comparativamente poco sobre este periodo y no se desarrolló un programa educativo para la edad. Ella imaginó adultos jóvenes preparados por sus experiencias en la educación Montessori en los niveles inferiores listos para abrazar completamente el estudio de la cultura y las ciencias con el fin de influir y de la civilización de plomo. Ella cree que la independencia económica en la forma de trabajo por dinero era crítica para esta edad, y consideró que un límite arbitrario para el número de años de estudio de nivel universitario era innecesaria, ya que el estudio de la cultura podría continuar durante toda la vida de una persona.
La educación y la paz
Como Montessori desarrolló su teoría y la práctica, se llegó a creer que la educación tiene un papel que desempeñar en el desarrollo de la paz mundial. Ella sentía que permite a los niños desarrollar de acuerdo a sus leyes internas de desarrollo daría lugar a una civilización más pacífica y duradera. Desde la década de 1930 hasta el final de su vida, ella le dio una serie de conferencias y discursos sobre el tema, diciendo que en 1936,
La prevención de conflictos es el trabajo de la política; el establecimiento de la paz es obra de la educación.
Ella recibió un total de seis nominaciones para el Premio Nobel de la Paz en un período de tres años: 1949, 1950, y 1951.
Prácticas de educación Montessori
Edad a luz a tres
Infantil y Programas para niños pequeños: aulas Montessori para niños menores de tres años se dividen en varias categorías, con una serie de términos que se utilizan. A "Nido", el italiano para "nido", sirve un pequeño número de niños de alrededor de dos meses para alrededor de catorce meses, o bien cuando el niño está caminando con confianza. Un "joven Comunidad Niño" sirve a un mayor número de niños de todo un año a dos años y medio o tres años. Ambos entornos enfatizan materiales y actividades a escala con el tamaño y las habilidades de los niños, las oportunidades para desarrollar el movimiento y las actividades a desarrollar su independencia. Desarrollo de la independencia en ir al baño normalmente se destacó también. Algunas escuelas también ofrecen "Padre-bebé" clases, en las que participan los padres con sus hijos pequeños.
Tres a seis años
Preescolar y jardín de infantes Montessori aulas para niños de dos años y medio o tres a seis años de edad a menudo se llaman las Casas de Niños, después de la primera escuela Montessori, la Casa dei Bambini en Roma en 1906. Este nivel también se llama "Primaria". Una clase típica sirve de 20 a 30 niños en grupos de edades mixtas, atendidos por un maestro capacitado y un asistente. Las aulas están normalmente equipados con mesas de tamaño infantil y sillas dispuestas individualmente o en pequeños grupos, con materiales de clase en los estantes niño de altura en toda la habitación. Las actividades son en su mayor parte inicialmente presentado por el profesor, después de lo cual se pueden elegir más o menos libremente por los niños como dicte el interés. Materiales de clase por lo general incluyen actividades para el ejercicio de habilidades prácticas, tales como el vertido y cuchara, materiales para el desarrollo de los sentidos, materiales de matemáticas, materias lingüísticas, materiales de arte y música, y mucho más.
Edad de seis a doce
Las aulas de Primaria: Aulas para esta edad se refieren generalmente como "primaria", y pueden variar en tamaño desde muy pequeñas hasta 30 o más hijos, por lo general cuenta con un maestro capacitado y uno o más asistentes. Las clases suelen servir de múltiples edades de seis a nueve años y nueve a agrupaciones de doce años, aunque seis a grupos de doce años de edad también se utilizan. Lecciones suelen presentarse a pequeños grupos de niños, que son libres para seguir con el trabajo independiente de los suyos como el interés y dictado la responsabilidad personal. El alcance de las clases y el trabajo en el aula de primaria es bastante amplio. Montessori usó el término "educación cósmica" para indicar tanto el alcance universal de las lecciones que se presentará, y la idea de que la educación en el segundo plano debe ayudar al niño a realizar el papel del ser humano en el funcionamiento interdependiente del universo. Materiales de clase y lecciones incluyen el trabajo en el lenguaje, las matemáticas, la historia, las ciencias, las artes, y mucho más. Estudiantes dirigido exploraciones de recursos fuera del aula, conocido como "salir" en Montessori, son un elemento integral de la obra Primaria.
Edad de doce a dieciocho
Secundaria y Bachillerato: la educación Montessori para este nivel es menos desarrollada que los programas para los niños más pequeños. Montessori no estableció un programa de formación del profesorado o un plan detallado de la educación para los adolescentes durante su vida. Sin embargo, un número de escuelas han ampliado sus programas para los niños más pequeños a la escuela secundaria y los niveles de secundaria. Además, varias organizaciones Montessori han desarrollado la formación de docentes o cursos de orientación y un consenso flojo en está emergiendo el plan de estudio. Montessori escribió que,
La reforma esencial de nuestro plan, desde este punto de vista se puede definir de la siguiente manera: durante el difícil período de la adolescencia es de gran ayuda para dejar el entorno habitual de la familia en la ciudad y para ir a la tranquilidad alrededores en el país, cerca de la naturaleza.
Por lo tanto, muchas escuelas Montessori para adolescentes de 12-18 se encuentran en el país, cerca de la naturaleza.
Autenticidad Montessori
Sociedades Montessori se establecieron a nivel internacional para promover las ideas de María Montessori. Sin embargo, Montessori mantiene un estricto control sobre la utilización de su nombre e insistió en que sólo ella era capaz de dar la formación auténtica. En 1929, fundó la Asociación Montessori Internacional (AMI), "para mantener la integridad de la obra de su vida, y para asegurarse de que se perpetuaría después de su muerte." AMI continúa entrenando profesores que utilizan materiales y presentaciones desarrollados por Montessori y su hijo, Mario Montessori.
Sociedades Montessori se establecieron en los Estados Unidos y en varios países europeos durante la vida de Montessori, pero la formación de docentes y la autenticidad permanecieron bajo el control de Montessori. En 1960, después de una disputa con el IAM, la Sociedad Americana Montessori (AMS) se formó. Según AMS, "Las dos organizaciones han puesto reconciliado sus diferencias, y ahora disfrutar de una relación colegial de apoyo mutuo y respeto." AMS capacita a los maestros y los estados en su sitio web que "AMS es la mayor organización Montessori en el mundo." Otras organizaciones más pequeñas ofrecen formación, así, y existe una controversia en curso en el mundo Montessori sobre lo que constituye la auténtica Montessori.
En 1967, la Sala de Primera Marcas de Patentes y Junta de Apelaciones dictaminó que "el término 'Montessori' tiene un significado genérico y / o descriptivo." Por lo tanto, en los Estados Unidos y en otros lugares, el término puede ser utilizado libremente sin dar ninguna garantía de cómo de cerca, en todo caso, un programa se aplica el trabajo de Montessori.
