Educação Montessori

Crianças trabalhando no fonograma alfabeto móvel

Educação Montessori é uma educação abordagem desenvolvida pelo médico italiano e educador Maria Montessori. Educação Montessori é praticada em cerca de 30.000 escolas em todo o mundo, servindo as crianças desde o nascimento até 18 anos de idade.

Educação Montessori é caracterizada por uma ênfase na independência, liberdade dentro dos limites, e respeito pela natural da criança psicológica desenvolvimento, bem como os avanços tecnológicos na sociedade. Embora exista uma série de práticas sob o nome de "Montessori", a Associação Montessori Internationale (AMI) eo Montessori American Society (AMS) citam esses elementos são essenciais:

• Salas de aula de idade mista, com salas de aula para crianças com idade entre 2 ½ ou 3-6 anos de idade, de longe, o mais comum
• Escolha estudante de atividade a partir de uma gama prescrita de opções
• Blocos ininterruptos de tempo de trabalho
• A Construtivista ou modelo "descoberta", onde os alunos aprendem conceitos de trabalhar com materiais, e não por instrução direta
• Materiais educacionais especializados desenvolvidos por Montessori e seus colaboradores

Além disso, muitas escolas Montessori conceber os seus programas com referência ao modelo de desenvolvimento humano de Montessori de seus trabalhos publicados, e usar pedagogia , lições e materiais introduzidos na formação de professores derivado de cursos apresentados por Montessori durante sua vida.

História

O Edward Harden Mansion em Sleepy Hollow, NY, listada na Registro Nacional de Lugares Históricos como o local da primeira escola americana Montessori em 1911

Maria Montessori começou a desenvolver sua filosofia e métodos em 1897, freqüentando cursos de pedagogia na Universidade de Roma e lendo a teoria educacional dos últimos duzentos anos. Em 1907, ela abriu a primeira sala de aula, a Casa dei Bambini, ou Casa da Criança, em um edifício residencial em Roma. Desde o início, Montessori baseou seu trabalho em suas observações de crianças e experimentação com o meio ambiente, materiais e aulas disponíveis para eles. Ela frequentemente referido o seu trabalho como "pedagogia científica". Educação Montessori se espalhou para o Estados Unidos em 1911 e se tornou amplamente conhecido na educação e publicações populares. No entanto, o conflito entre Montessori eo estabelecimento de ensino americano, e especialmente a publicação em 1914 de um livreto crítica, O Sistema Montessori Examinado por professor de educação influente William Heard Kilpatrick, limitando a propagação de suas idéias, e eles definhou depois de 1914. Montessori educação retornou aos Estados Unidos em 1960 e desde então se espalhou para milhares de escolas de lá. Montessori continuou a estender seu trabalho durante sua vida, o desenvolvimento de um modelo abrangente de desenvolvimento psicológico desde o nascimento até 24 anos de idade, bem como abordagens educacionais para crianças de 0 a 3, 3 a 6, e 6 a 12. Ela escreveu e fez palestras sobre as idades 12 a 18 e além, mas estes programas não foram desenvolvidos durante a sua vida.

Teoria da educação Montessori

Auto-construction12, a liberdade ea atividade espontânea

Educação Montessori é fundamentalmente um modelo de desenvolvimento humano, e uma abordagem educativa baseada nesse modelo. O modelo tem dois elementos básicos. Primeiro, as crianças e os adultos em desenvolvimento se envolver em auto-construção psicológica por meio de interação com seus ambientes. Em segundo lugar, as crianças, especialmente com menos de seis anos, tem um caminho natural do desenvolvimento psicológico. Com base em suas observações, Montessori acreditava que as crianças a liberdade de escolher e agir livremente dentro de um ambiente preparado de acordo com seu modelo seria agir espontaneamente para o desenvolvimento ideal.

Tendências humanas

Montessori viu, características inatas universais na psicologia humana que seu filho e colaborador Mario Montessori identificado como "tendências humanas" em 1957. Há algum debate sobre a lista exata, mas os seguintes são claramente identificados:

• Auto-preservação
• Orientação para o meio ambiente
• Ordem
• Exploração
• Comunicação
• Trabalho, também descrito como "atividade proposital"
• Manipulação do meio ambiente
• Exatidão
• Repetição
• Abstração
• A "mente matemática"

Na abordagem Montessori, essas tendências humanas são vistos como comportamento de condução em cada fase de desenvolvimento, ea educação devem responder e facilitar a sua expressão.

Ambiente preparado

Método de educação de Montessori chamada para a atividade livre dentro de um "ambiente preparado", ou seja, um ambiente educacional adaptado às características humanas básicas e às características específicas das crianças em diferentes idades. A função do ambiente é permitir que a criança a desenvolver a independência em todas as áreas de acordo com as suas directivas psicológicos internos. Além de oferecer acesso ao material apropriado Montessori para a idade das crianças, o ambiente deve apresentar as seguintes características:

• Construção em proporção com a criança e seus / suas necessidades
• Beleza e harmonia, limpeza do ambiente
• Ordem
• Um arranjo que facilita o movimento ea atividade
• Limitação de materiais, de modo que apenas o material que apóia o desenvolvimento da criança está incluído

Planos de desenvolvimento

Montessori observou quatro períodos distintos, ou "planos", no desenvolvimento humano, que se estende desde o nascimento até os seis anos, de seis a doze, de doze a dezoito, e 18-24. Ela viu características diferentes, modos de aprendizagem, e os imperativos de desenvolvimento ativas em cada um desses planos, e pediu abordagens educativas específicas para cada período.

Primeiro plano

O primeiro plano se estende desde o nascimento até cerca de seis anos de idade. Durante este período, Montessori observou que a criança sofre desenvolvimento físico e psicológico marcante. O primeiro filho de avião é visto como um concreto, explorador sensorial e aluno se dedica ao trabalho de desenvolvimento de auto-construção psicológica e construir a independência funcional. Montessori introduziu diversos conceitos para explicar este trabalho, incluindo a mente absorvente, períodos sensíveis, e normalização.

Mente absorvente: Montessori descreveu o comportamento do jovem filho do esforço de assimilar os estímulos sensoriais de seu ambiente, incluindo a informação dos sentidos, a língua, a cultura eo desenvolvimento de conceitos com o termo "mente absorvente". Ela acredita que este é um poder exclusivo ao primeiro plano, e que desaparece quando a criança se aproximou de seis anos de idade.

Períodos sensíveis: Montessori também observou períodos de especial sensibilidade a determinados estímulos durante este tempo que ela chamou de os "períodos sensíveis". No ensino Montessori, o ambiente de sala de aula responde a esses períodos, fazendo materiais e atividades apropriadas disponíveis durante os períodos são ativos na criança pequena. Ela identificou os seguintes períodos e suas durações:

• Aquisição da linguagem desde o nascimento até cerca de seis anos de idade
• Fim-de cerca de um a três anos de idade
• Sensorial refinamento-desde o nascimento até cerca de quatro anos
• Interesse em pequenos objetos de cerca de 18 meses a três anos
• Comportamento social em torno de dois anos e meio a quatro anos

Normalização: Finalmente, Montessori observada em crianças de três a seis anos de idade um estado psicológico que ela chamou de "normalização". A normalização surge da concentração e foco na atividade, que serve as necessidades de desenvolvimento da criança, e é caracterizada pela capacidade de concentração, bem como "disciplina espontânea, trabalho contínuo e feliz, sentimentos sociais de ajuda e simpatia pelos outros."

Segundo avião

O segundo plano de desenvolvimento estende-se em torno de seis a doze anos de idade. Durante este período, Montessori observou mudanças físicas e psicológicas em crianças, e desenvolveu um ambiente de sala de aula, as lições e materiais, para responder a estas novas características. Fisicamente, ela observou a perda de dentes do bebê eo alongamento das pernas e torso no início do plano, e um período de crescimento seguinte uniforme. Psicologicamente, ela observou o "instinto de manada", ou a tendência a trabalhar e conviver em grupos, bem como os poderes da razão e imaginação. Developmentally, ela acreditava que o trabalho do segundo filho plano é a formação de independência intelectual, do senso moral, e da organização social.

Terceiro plano

O terceiro plano de desenvolvimento estende-se desde cerca de doze a cerca de 18 anos de idade, que abrange o período de adolescência. Montessori caracterizado por o terceiro plano as mudanças físicas de puberdade e adolescência, mas também mudanças psicológicas. Ela enfatizou a instabilidade psicológica e dificuldades na concentração desta idade, assim como as tendências criativas eo desenvolvimento de "um senso de justiça e um senso de dignidade pessoal." Ela usou o termo "valorização" para descrever unidade dos adolescentes para uma avaliação externa derivada de seu valor. Developmentally, Montessori acreditava que o trabalho do terceiro filho plano é a construção da auto adulto na sociedade.

Quarto avião

O quarto plano de desenvolvimento estende-se desde cerca de 18 anos a cerca de vinte e quatro anos de idade. Montessori escreveu relativamente pouco sobre este período e não desenvolver um programa educacional para a idade. Ela imaginou adultos jovens preparados por suas experiências no ensino Montessori nos níveis mais baixos prontos para abraçar plenamente o estudo da cultura e das ciências, a fim de influenciar e civilização chumbo. Ela acreditava que a independência económica sob a forma de trabalho para o dinheiro foi fundamental para esta idade, e senti que um limite arbitrário para o número de anos de estudo de nível universitário era desnecessária, já que o estudo da cultura poderia continuar ao longo da vida de uma pessoa.

Educação e paz

Como Montessori desenvolveu sua teoria e prática, ela passou a acreditar que a educação tem um papel a desempenhar no desenvolvimento da paz mundial. Ela sentiu que as crianças autorizados a desenvolver de acordo com suas leis internas de desenvolvimento daria origem a uma civilização mais pacífica e duradoura. Desde a década de 1930 até o final de sua vida, ela deu uma série de palestras e endereços sobre o assunto, dizendo que em 1936,

Prevenção de conflitos é o trabalho da política; estabelecer a paz é obra da educação.

Ela recebeu um total de seis indicações para o Prêmio Nobel da Paz em um período de três anos: 1949, 1950, e 1951.

Práticas de ensino Montessori

Idade à luz a três

White Pine Montessori School, em Moscow, Idaho, EUA

Infantil e Programas da criança: salas de aula Montessori para crianças menores de três caem em várias categorias, com um número de termos utilizados. A "Nido", em italiano de "ninho", serve um pequeno número de crianças a partir de cerca de dois meses para cerca de 14 meses, ou quando a criança está andando com confiança. A "Jovem Comunidade Criança" serve um número maior de crianças de todo um ano para dois-e-um-metade ou três anos de idade. Ambos os ambientes enfatizar materiais e atividades dimensionadas para o tamanho ea capacidade das crianças, oportunidades para desenvolver movimento e atividades para desenvolver a independência. Desenvolvimento de independência em toileting é tipicamente enfatizado também. Algumas escolas também oferecem aulas de "pais-bebê", em que os pais participem com as suas crianças muito jovens.

Idade 3-6

Pré-escolar e jardim de infância Montessori salas de aula para crianças de dois-e-um-metade ou três a seis anos de idade são freqüentemente chamados de Casas infantil, após a primeira escola de Montessori, a Casa dei Bambini em Roma em 1906. Este nível também é chamado de "Primário". A sala de aula típica serve 20 a 30 crianças em grupos de diferentes idades, composta por um professor treinado e um assistente. As salas de aula são geralmente equipados com mesas e cadeiras ao tamanho das crianças organizados individualmente ou em pequenos grupos, com materiais de sala de aula on-altura criança prateleiras em todo o quarto. As atividades são em sua maior parte, inicialmente, apresentado pelo professor, após o que podem ser escolhidas mais ou menos livremente pelas crianças como ditames de juros. Materiais de sala de aula geralmente incluem atividades para engajar-se em habilidades práticas, tais como vazamento e dando, materiais para o desenvolvimento dos sentidos, materiais de matemática, materiais de linguagem, música e arte materiais, e muito mais.

Idade seis a doze

As salas de aula elementares: Salas de aula para esta idade são geralmente referidos como "Elementary", e podem variar em tamanho desde muito pequeno até 30 ou mais filhos, normalmente integradas por um professor treinado e um ou mais assistentes. Classes geralmente servem de diferentes idades de seis a nove anos e nove a doze anos de idade agrupamentos, embora seis a doze grupos anos de idade também são utilizados. As aulas são normalmente apresentados para pequenos grupos de crianças, que são, então, livre para seguir com o trabalho independente de seu próprio como interesse e responsabilidade ditame pessoal. O escopo de aulas e trabalho em sala de aula elementar é bastante amplo. Montessori usou o termo "educação cósmico" para indicar tanto o âmbito universal de lições a serem apresentados, ea idéia de que a educação no segundo plano deve ajudar a criança a perceber o papel humano no funcionamento interdependente do universo. Materiais de sala de aula e lições incluem o trabalho em linguagem, matemática, história, ciências, as artes, e muito mais. Estudante dirigido explorações dos recursos fora da sala de aula, conhecido como "sair" em Montessori, são um elemento integrante do trabalho de escola.

Idade doze a dezoito

Middle e High School: educação Montessori para este nível é menos desenvolvida do que os programas para crianças mais novas. Montessori não estabelecer um programa de formação de professores ou um plano detalhado da educação para os adolescentes durante a sua vida. No entanto, um número de escolas estenderam seus programas para as crianças mais jovens para o ensino médio e os níveis do ensino médio. Além disso, várias organizações desenvolveram Montessori formação de professores ou cursos de orientação e de um amplo consenso sobre o plano de estudo está emergindo. Montessori escreveu que,

A reforma essencial do nosso plano a partir deste ponto de vista pode ser definida da seguinte forma: durante o momento difícil da adolescência é útil para deixar o ambiente habitual de família na cidade e ir para acalmar ambiente no país, perto da natureza.

Assim, muitas escolas Montessori para adolescentes 12-18 são definidas no país, perto da natureza.

Autenticidade Montessori

Sociedades Montessori foram estabelecidos internacionalmente para promover as idéias de Maria Montessori. No entanto, Montessori mantido um controlo apertado sobre o uso de seu nome e insistiu em que só ela foi capaz de dar formação autêntica. Em 1929, ela fundou a Associação Montessori Internationale (AMI), "para manter a integridade da obra de sua vida, e para garantir que ele seria perpetuada após sua morte." AMI continua a treinar os professores utilizem materiais e apresentações desenvolvidas por Montessori e seu filho, Mario Montessori.

Sociedades Montessori foram estabelecidas nos Estados Unidos e em vários países europeus durante a vida de Montessori, mas a formação de professores e autenticidade permaneceu sob o controle de Montessori. Em 1960, após uma disputa com a AMI, a Americana Montessori Society (AMS) foi formado. De acordo com a AMS, "As duas organizações têm desde reconciliado suas diferenças, e agora desfrutar de um relacionamento colegial do apoio mútuo e respeito." AMS capacita professores e estados em seu site que "AMS é a maior organização Montessori no mundo." Outras organizações menores oferecem formação, bem como, e não há uma controvérsia em curso no mundo Montessori sobre o que constitui autêntica Montessori.

Em 1967, o julgamento de Marcas e Patentes dos EUA Conselho de Apelação decidiu que "o termo" Montessori "tem um significado genérico e / ou descritivo." Por isso, nos Estados Unidos e em outros lugares, o termo pode ser usado livremente, sem dar qualquer garantia de quão intimamente, se em tudo, um programa aplica-se o trabalho de Montessori.